面对21世纪，外语作为基础教育阶段的重要学科之一，在全国推进素质教育的工作中承担起更大的责任。广大外语教师唯有不断自我创新，才能树立现代化的外语教学意识。教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。它深度概括了新时代对未来教师角色要求。一位能适应新时代的教师，对学生获取知识的过程的关心应高于对他们掌握知识结果的关心；对于学生掌握知识方法的关心。因此，教师的角色在英语教学过程中不再是单一的传授者，而是多元化的，应当随着教学活动而不断改变。

一、课堂教学活动的设计者

1、组织设计形式多样的课堂活动。在课堂活动设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。心理学家布鲁纳认为学生学习的最好动机乃是对所有材料本身产生兴趣。为了充分调动和保持学生英语学习的兴趣，教师必须根据不同的教学目的和要求，必须设计贴近学生的生活的问题，组织形式多样的课堂活动。

2、语言教学中注重文化导入。在设计课堂活动时必须意识到，英语教学不仅仅是语言教学，也是文化教学。语言是文化的载体。语言与文化存有互为影响、互为补充、互为依附的密切关系，因此语言教学离不开文化的传授，文化导入应贯穿于英语教学的始终。这样做不仅可以活跃课堂气氛，使学生提高对学习英语的兴趣，同时也是学生不断积累文化知识，从而能真正理解如何准确地使用英语这一语言。

二、情感教学模式下英语教师新角色

传统的以教师为中心的英语教学中，教师是语言知识的讲授者，主要任务是对学生进行全方位的语言输入。在这种模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者。

语言学家们一致认为：在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色”，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也起着相应的变化。

三、情感的支持者

情感是打动人的心灵的秘诀，是人们行为的你在动因。在外语教学过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧，烦躁不安等现象。外语教师作为教学活动的组织者，应注意读外语学习者情感因素的培养和控制。在教学活动过程中，教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则，对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到自我成就感，消除心理障碍，树立自信心。老师只要对学生进行激发鼓励并加以适当引导，学生就会情绪激昂、思维活跃、产生创造的欲望。

       总之，作为新世纪的教师，正面临着传统的维持性学习方式向创新性学习方式的转变。面临着教师教，学生学的单一教学模式向教师为主导，学生为主体的互动教学模式的转变。