在数学教学中实施成功教育

失败与成功，都是学生在学习成长过程中必须面对的经历，“失败乃成功之母”，从失败中获取教训，寻求解决困难，战胜自我的经验，是失败的“益处”，然而，屡遭失败容易导致学生的自我否定，失去信心。因此，处于成长过程中青少年学生更应该不断地体验到成功的喜悦，体验成功是培植自信心的最好方法。当学生取得成功后而产生的自信心有利于形成追求新目标的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。那么，在数学教学中如何实施成功教育呢？

一、树立良好的教师形象

情感是启迪学生心灵的钥匙，良好的师生关系将使学生产生积极的学习态度和良好的学习效果。因此，教师要真心真意地热爱学生、了解学生和帮助学生，尽力解决学生学习上、生活上和情感上的种种困难，成为学生们可信懒的“好朋友”。其次，教师要具有良好的政治素质和道德品性以及丰富的知识，较强的业务能力和精湛的教学技艺。这样，才能在学生心目中树立良好的形象，使学生喜欢听你的课，既能提高教学效果，又能使学生产生积极向上的情感。

二、帮助学生树立自信心

      要使学生对数学这门课产生兴趣，并做到学有所获，首先应从培养其自信心开始。苏轼曾言“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”可见自信心对一个人来说是多么重要。为此，教师在平时的教学中应利用多种机会，多向学生表达和流露一些希望和期待。例如，当学生在学习过程中遇到困难时，教师可对学生说：“你能行”“只要努力，你一定能获得成功”；当学生在实践中敷衍了事、不够认真时，教师可说：“希望你在这方面表现得更好”；当学生通过自身努力有了进步时，教师可说：“你真棒”。教学实践表明，教师根据教学实际恰当地营造激励、表扬的氛围，对消除学生心理障碍，增强战胜困难、获得成功的勇气和信心具有十分重要的意义。

三、课堂上遵循“低、小、多、快”原则，实施分设目标，分层教学, 使不同层次的学生都有获得成功的机会。
    根据学生实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，教学的步子要小，把教学内容由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层渐进，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极的学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断地增强学习的自信心和动力。针对学习困难学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点改变教师大段讲解的倾向，师生活动交替进行，这样不仅可以调解学生的注意力，更重要的是学生大量参与学习活动，能力的发展得到实现。在每一层次的教学活动中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”，这种快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节进度，从而有效地提高课堂教学效益。切忌教师包办灌输的做法，绝不能将苹果摘下来送到学生手中，这种情况只可起到事倍功半的效果，反之则事半功倍。 

四、培养学生自主学习和发展的能力

教学是师生的双边活动，教育必须得法，必须适应学生的心理特征；学习者必须学习有方，符合学习规律，才能收到理想的教学效果。有一句流行的话：外语不仅是教会的，更是学会的。教师的任务不仅在使学生学会，更重要的是要使学生会学，学生学会了学习，就能提高自主学习能力，提高学习效果。因此，在教学过程中，要进行学习技能、学习方法的培养，尤其是自主学习能力的培养。最有价值的知识是关于方法的知识。良好地学习方法在迁移规律作用下，能使知识触类旁通，学生初步养成学习习惯，提高了自学能力，体验到成功的喜悦，进一步激发了求知欲和上进心，又能有效地提高学习质量。

每一位青少年都希望自己是成功者，都期盼着收获、肯定、赞美，作为教师应珍惜他们心灵深处的渴望，为他们积极创造成功的机会。很多实践证明，成功更是成功之母。因为，光荣与梦想是人类进步的动力。今天，我们实施成功教育，明天，我们将收获教育的成功。