惩罚是学生健康成长的需要，无序状态下成长起来的学生，对纪律都没有建立起起码的敬畏，又怎能遵纪守法，又谈何法制观念？任何事物的发展都要遵循一定的规则，谁违反游戏规则，谁践踏法则，谁就要被“黄牌警告”，甚至红牌罚下，以至终身禁赛。教育在任何情况下都不能向学生投降。就像一棵成长的小树，为保住“顶尖优势”，让其茁壮成长乃至成材，不打树杈是不行的，如果打掉“树杈”是短痛，那么任由学生自由发展，缺乏起码的是非观和纪律观，带给家庭、社会乃至我们这个民族的将是长痛。

 我认为惩罚是教师正常从教的保证。“以学生为中心”思想的泛滥，同时是对教师人格、尊严的一种藐视。教师承担着教书和育人的双重责任，一方面学校、家长、学生都要成绩，但没有相应的纪律保障，教学成绩便是空中楼阁，在这种情况下，教师已经陷入进退维谷的境地。成绩低了，愧对“人类灵魂工程师”的光荣称号；言行稍有过激，便会背上“体罚”的罪名，引火烧身。教师的权益无法得到有效的保障，工作中无法体会到工作的乐趣，长此以往，教师便失去了前进的动力和工作激情，随之而来的是教师的职业倦怠症。对于从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的塑造，其结果肯定是十分可怕的。雨果曾说：“创造学校的人关闭了监狱。”但是，糟糕的学校和糟糕的教师本身就是学生的心灵监狱。试想，长期处在一种不满、愤慨、倦怠状态下的教师，生活中哪来幸福可言？工作起来又怎能“不糟糕透顶”？

 惩罚需要有“法”可依。不能批评的教育不是教育，但“极严酷的惩罚好处很少，它在教育上的害处还很大”。由于无矩可循，无法可依，教师在管理学生的过程中，很难把握惩罚的度和量，实际上这是一种“人治”。“人治”的危害在于政策的随意性很大，个体差异大，这样也就难以避免殃及管理者和被管理者的种种祸患了。

《中小学生守则》、《日常行为规范》等规则对学生的行为都有原则上的规定，但诸如上课讲话、做小动作、迟到早退、打架斗殴、顶撞教师等，各学校却缺乏相应的、明确的处罚细则，并且没有规定教师对违纪学生进行处罚的相应权限。这一点上，外国的许多学校与我们的学校就不同。如美国学校就规定，如果学生上课做小动作，教师有权罚他离开教室10分钟，或不得吃午点等，教师处罚学生的最大权限是让学生放学后留校半小时。对严重违纪的学生，如打架等，学校可以罚其星期六上学或三天不准上学，直到开除学籍。校规校纪，涉及学生在校生活的方方面面，人手一册，如有触犯，教师、学校根据自己的权限进行处理，有章可循，易于操作。在韩国，学生犯了错，教师作为长辈还可以打屁股，只要不太过分就可以。

“国有国法，校有校规”。因此，要想用好惩罚这一武器，保证教育的健康发展，我们呼吁让教师成为一名“校规”的执行者，明确自己在教学管理行为中的角色和承担的相应的责任，做到依“法”行事，从根本上摆脱对学生管理左右为难的尴尬局面，保证学生从善如流地健康成长。